职称答辩怎么样才会不通过

职称答辩“不通过”的情况包括但不限于：

微信号：ZZCM-003
添加微信好友, 获取更多信息
复制微信号

1、材料准备不充分：

有些人才会在职称答辩之前带上自己的论文、资料和笔记本，提前再看一看也是好的，人才能多看看，哪怕临时抱佛脚也能记住一些。

2、答辩前会场秩序不佳：

请人才达到会场之后，多看看答辩注意事项和自己的答辩安排时间，答辩当天应提前半个小时左右到答辩地点，带好身份证，到了之后在专门的休息区等待，等工作人员叫到你的名字后才能去答辩区等待，一般进入答辩区要验证你的身份证，可能会上交手机，等答辩结束后再归还，这个也不一定，但是手机切记静音，不要打扰会场秩序。

3、没有充分掌握基本信息：

有些人才会很容易忽视最基本的信息，比如说毕业学校、所学专业、从事专业工作年数、已取得的各类职业证书等等，这都是人才很容易忽略的职称评审答辩常见问题。

职称评审现场答辩的主要内容：

结合业绩，回答提问。

（1）业绩方面：评委会根据提交的业绩进行提问，能评高工的，专业技术知识都不差，但还是需要熟悉熟悉已提交的业绩，这块各位都是行家，就不叙述了。

（2）总结：在举行答辩会前，要作好充分的准备，更好提前列出提纲，包括选题背景和意义、课题研究的历史与现状、论据材料、论证过程、论点介绍等，确保自己的思路清晰，论证合理，一定要实事求是，不可夸夸其谈。

以上内容参考：百度百科-职称评审

[海南省]海南大学职称评审答辩，海南中级职称答辩问题

职称答辩开场白和结束语怎么写?

先来说说开场白，简单来说开场白就三部分内容，自我介绍，包括姓名、单位、职务等基本信息，其次简单介绍自己文章的标题，最后是对评委组的感谢，这就构成了一个合格的开场白，随后答辩人员就可以向评委组阐述自己文章的主要内容了。

结束语也很简单，答辩人在结束语中要本着谦虚并且奋进的态度，说明自己最燃取得了一些成绩但仍需继续努力，今后在本职岗位上也会孜孜不倦继续努力，最后别忘了再次表达对评审组的感谢就可以了，所以答辩中这两部分是非常容易把握的，申报人对这两部分无需太过担心。

答辩过程中，最关键的是阐述自己的工作业绩也相关成果，如果对评审组的提问不知道如何作答也不要过于紧张，只要实事求是回答就可以了，以上是对职称答辩的简单提示。

自我介绍的模板：

01、各位评委好，我是XX，来自南京XXXXX公司，从事XXXX工作已经15年，于2010年拿到中级职称，期间独自完成并发表了两篇论文，一篇是《xxx》，另一篇是《xxx》；完成的业绩有：1、2、3...（根据评审表上写的内容来），最后，虽然我对xxx进行了深层次的学习和总结，但还是会不可避免地存在一些不足之处，请各位老师指导！以上便是我的答辩自述，谢谢各位老师的聆听！

02、带上自己的论文、资料和笔记本。

03、坦然镇定，声音要大而准确，使在场的所有人都能听到。

04、听取答辩小组成员的提问，精神要高度集中，同时，将提问问题记在本上。

05、对提出的问题，要在短时间内迅速做出反应，以自信而流畅的语言，肯定的语气，不慌不忙地回答每个问题。

06、对提出的疑问，要审慎地回答，对有把握的问题要回答或辩解、申明理由；对拿不准的问题，不可以进行辩解，而实事求是地回答，态度要谦虚。

海南大学答辩通过率

90%左右。

海南大学答辩通过率在90%左右。

获得许可参加答辩的论文，论文答辩不通过的几率很小很小，大部分都是90%多的通过率。

海南大学讲师考核要求

如下。

海南大学结合学校实际，重新制定教师职称评价条件，分类型划分教师岗位，破解教师职称评审分类评价难题。

为根治“五唯”难题，有效推进职称评定改革，海南大学推进实现教师职称评审分类评价：全面落实职称评定自 *** 。以岗位需求为基础，将教师岗位分为教学科研型、教学为主型、科研为主型和成果转化型（或社会服务型）四种类型，并分类型修订职称评价标准，注重考察专业性、技术性、实践性、创造性。

完善师德师风评价体系。坚持把师德师风作为人才评价的首要内容，加强对人才科学精神、职业道德、从业操守等评价考核，完善人才评价诚信体系，建立诚信守诺、失信行为记录和惩戒制度，推动师风师德建设。

施行代表性成果同行评议制度。委托第三方进行评价，按照学科领域和研究方向遴选同行专家，采用盲审的形式对参评人员代表性成果和专业技术水平进行评价，力求从教学、科研、专业技术等多维角度评价教师的业绩水平和实际贡献。

进一步优化评审关键环节。通过完善高评委会构成、优化高评委会表决规则、优化高评委会答辩形式、优化高评委会会期安排等举措，完善职称评审程序，提高职称评审效率，保证评审过程的科学性、公正性。

“本次职称评审改革是学校落实立德树人根本任务，遵循教育规律，向教育评价机制创新迈出的重要一步。”海南大学人事处相关工作人员表示，新职称评审体系强 *** 师的业绩水平、教学能力、创新成果和实际贡献，通过科学合理设置各类岗位优化人员结构，进一步优化了教育资源配置，促进教育教学和学科建设水平不断提升。